《牛津词典》将遗产定义为一组“有价值的物品和品质，如历代传承下来的历史建筑和文化传统”，属于一个社会继承权一部分的非物质或文化资产和货物，必须从一代传给下一代”。事实上，遗产是过去、现在和未来，它们连接并旨在传递一个社会固有的文化和同一价值观。在这个代际空间中，老年人的作用应该是不可辩驳的。目前的情况，正如在社会舞台上大多数情况下所发生的那样，是指老年人被有系统地排斥在决策中心之外，无视他们能够为促进和保护文化遗产增加的独特价值。

 

“正在进行的遗产项目”试图扭转这一局面，使老年人有权积极地为国际观众保存和传播他们当地的文化遗产。”“运动中的遗产”旨在促进地方和欧洲一级的遗产知识，以鼓励公民对文化遗产固有价值的认识。因此，它加强欧洲文化遗产年的宗旨：“鼓励尽可能多的人发现和探索欧洲文化遗产，并加强对欧洲家庭的归属感”。参与该项目的四个国家（克罗地亚、冰岛、波兰和西班牙）承诺在欧洲层面通过交流有关老年人设计的文化遗产路线，分享在该项目中获得的知识和经验。这些国家推动的方案通过两项具体行动增强参与者的能力：遗产知识及设计的培训和实施积极的遗产路线。

 

一方面，该项目为与会者提供了遗产培训方案，重点放在四个领域：当地遗产（历史、文化和旅游资源）、遗产口译、遗产英语、健康和积极老龄化以及信息和通信技术（开发在线路线所需的技术工具）。在30个小时的培训中，高年级学生将获得理论知识和实践技能，以发展积极的文化路线，最终将通过名为维基的应用程序在互联网上共享。这项培训计划的最终目标有两个：第一，老年人将有机会在与遗产有关的不同且丰富的领域获得新的和重要的能力；第二，其次，他们将通过设计有助于为子孙后代保存和传播文化遗产的真正遗产路线，成为积极的文化经营者。

              

此外，培训方案还提出了另一个挑战，因为它打算为老年人的培训提供创新方法，特别是重视成人经验和技能的方法，包括建设性和认知性方法，例如情境学习、基于项目的学习和信息和通信技术的使用。这个观点在某种程度上挑战了传统的成人教育和成人教育的原则，因为它促进了高风险能力的获得，而不必把教育目标建立在专业、职业或休闲动机上。

 

与老年人合作的机构普遍同意，老年人学习者的背景与一般成人学习者的背景并不完全相同。老年人缺乏成人教育学的一个基本特征，即知识的迫切需要。在老年大学项目注册的学生大多已经结束了他们的积极工作生活阶段，所以他们的学习动机并不是来自于他们工作生活需求的迫切性，而是来自于积极的内在需要。丰富他们的生活并为他们所生活的社会做出贡献。这些特定的特征开启了一个具有特定需求和学习兴趣的新的学习场景。然而，并非所有的成人学习者都应该有相同的目的、动机或特点，因为特定的课程可能会施加不同种类的限制。但至少有相当多的老年人对文化感兴趣，他们喜欢发现和学习，目的是在社会上承担更高的责任。在这种情况下，老年人的课程应该为这些想更积极参与社会的成年人提供临时计划，这些人是非专业人士，他们创造和消费专业知识，利用现有的符号学和知识资源，使用创新的交流方式来因此，这些积极的老年人需要一种不同的教育方法。

 

另一方面，这个项目不仅仅是在培训中结束的。为了使所有这些学习变得真正有意义，它通过让参与者将在真实环境中获得的知识和能力付诸实践来推进其计划。参与者将使用在线应用程序上传和分享他们已完成的路线，此外，他们还将参与筹备和组织倍增活动，为未来的潜在用户和遗产和旅游业的专业人员传播他们的工作。这样，他们将成为有效的文化运营商，为本地、国内和国际观众分享和推广自己的设计路线。

 

 

总而言之，遗产动态项目旨在为老年人提供一个机会，让他们以一种有意义的方式发展自己的知识、技能和能力。此外，该方案还允许相互分享先前获得的知识，并促进将老年人的立场纳入路线中遗产资源的选择。最后，由于该项目促进认知和体育活动，因为路线将需要人们通过预先确定的行程和通过遗产学习，预期的结果之一也是促进积极老龄化。最终的实际成果将是一份方法指南，其中总结了采用的创新参与式方法，并在维基应用程序上建立了一个在线门户，在项目结束后，所有路径都可以访问。综上所述，该项目主要致力于增强老年人的能力，并通过利用遗产作为代际结合的纽带，实现社会凝聚力。

 

    作者：玛丽安·亚历森·卡博内尔  西班牙阿利坎特老年大学总监

（选自105届AIUTA国际研讨会）